课堂教学“尖子生培养”与“后进生转化”-华北油田第五中学

课堂教学“尖子生培养”与“后进生转化”

作者：刘志永来源：政教处发布时间：2013年03月07日

学校的生存与发展与我们每个老师个人生存发展密切相关。因此，每个老师应该思考并且实践怎样促进五中生存与发展？客观地讲，我们五中，作为省示范性高中，学校提出要办成“在社会上具有一定知名度的特色高中”，五中作为以华北油田职工子女为主要招生对象的高中，作为在廊坊地区知名度还不够高的高中，特别是在生源现状短期难以改变的情况下，学校生存与发展的唯一选择只能是“学校通过培养高素质的教师，经过高素质教师三年的不懈努力，把一批一批低素质初中毕业生，培养成高素质的高中毕业生，帮助更多学生考上重点大学，不断提高五中的社会知名度。”除此之外，别无他途。

各级教育管理部门和学校一直以来坚持把“不断提高教育教学质量，作为中心工作常抓不懈，”重要的是要抓出成效。关键在教师，关键在教师课堂教学质量。因此，探讨作为一个老师在课堂教学过程中如何落实“尖子生培养”与“后进生转化”就成为我们每个教师必须面对的现实问题。客观地讲，不管是什么样的学校，即使如北京四中这样的学校，学生也不是整齐划一，也永远存在“优、中、差”的层次。所以，我们要从五中学生实际情况出发，树立“虽然学生素质低，只要用心做事，也能够取得理想成绩”的思想”，克服“学生差就培养不出尖子生”的思想，我们每个人都从自己的本职工作出发，把扎实、用心做好每件事，我们追求的首要目标就是“尖子生培养”，否则我们就不能获得社会的良好评价，就吸引不了生源；而不能促进“后进生转化”就没有整个教学秩序的稳定，也背离“教书育人”的教育原则，教学秩序的稳定，牵扯精力过多，“尖子生培养”也必然受到影响。所以，“后进生转化”也是我们不能忽视的问题。

一般情况下，“尖子生培养”与“后进生转化”的理念分为年级和班级两个层次，年级层次是各年级组考虑抓落实的责任，这是勿容置疑的，也是重点工作。但是“尖子生培养”与“后进生转化”班级层次是基础，否则，年级层次也难抓好落实。因此，不管是文科班，还是理科班，不管是什么层次的班都应该用心抓“尖子生培养”与“后进生转化”的落实。班主任作为班级管理者，对学生进行客观的层次分析是规定任务，是管理好班级，提高教学质量的基础。作为任课老师，对自己所教班级进行“学生情况分析”是完成教学任务，提高教学质量，促进个人发展不能缺少的工作。“学生情况分析”的是否恰当，是能否提高教学质量的前提。需要指出的是：“我们不能拿普通班学生与重点班学生比，也不能拿我们的学生和名校学生比。”因为这样得出的结论是悲观的、不能有所作为的。作为任课老师，不管你教的学生是什么层次，不断提高自己课堂教学组织能力，妥善解决课堂教学过程中发生的问题，是应该认真考虑的突出问题。

一、备课必须重视学情，备课不能将就。

提高课堂教学质量当然首先是要把课备好。根据教材内容，按《高考考纲》要求，熟悉教材，了解学情，对每节课进行精心设计，结合所教班级学生“学习基础、学习态度、接受能力”等实际情况，立足于自己“能够不断提高课堂教学质量”，把课备好，坚持“不备好课不上课”。实践证明，不管什么层次的班级，大多数愿意学习的学生，他们能感受到老师“备课功夫”怎么样，他们不能原谅老师“备课凑合”、“讲课将就”、“作业对付”等行为。我们要以身作则，为学生树立学习的好榜样，不断提高自己在学生心目中的形象。

二、尽量避免“小问题”影响课堂教学质量。

学校规定：老师上课执行“侯课制度”，上课预备铃响，不但学生要进教室，老师也应该在教室门口等待学生，对学生也是督促与提醒。上课铃响，老师进班上讲台，首先说“上课！”，学生起立，老师还礼，学生坐下（存在老师不作为现象）。这不仅是礼仪教育问题，更是为了把学生“带进上课状态”。其次，提出问题让学生思考，此时老师再打开电脑（存在进门就开电脑，学生随便闹现象）。再次，让不同层次学生回答不同层次的问题，老师明确以后导入新课。这也叫发动车辆的“汽车预热”吧。如果老师不“侯课”、不进行礼仪教育、不组织教学，进门就开电脑，学生的学习状态能不受影响吗？课堂教学“首要任务是教师组织教学，在课堂教学过程中，起主导作用的是教师，不是学生。”这个看似“小问题的问题”，却是一个“影响课堂教学质量”的实际问题。

三、课堂上，教师关注重点是95%愿意学习的学生。

45分钟一节课，老师关注重点应该是95%以上愿意学习的学生，特别是15%左右的“尖子生”的课堂表现，70-%中等学生的学习表现。通过观察他们的表情、眼神和肢体动作，看他们是否和自己讲课节奏保持一致？他们是否在听课？在课堂教学过程中，通过提问、评价、解释或者让学生读课文、到黑板上进行演算，甚至让学生进行课堂小结等方式，适当给“尖子生”提供锻炼的机会，帮助他们尽量和自己讲课保持相同节奏，“带着”他们学习。给学生安排课堂练习和布置课后作业，应该尽量符合“班级学情”，从作业的数量到完成的难度，以及所需要的时间，要让大多数学生能够完成。

四、艺术地处理“后进生”课堂违纪，有效促进转化。

对于个别“后进生”没有听课，或发生干扰课堂教学行为的，怎么办？首先，在不影响讲课大局情况下，有效提醒、暗示、警告、制止，原则是不耽误大多数学生听课。千万注意——切不可为一个违纪学生就和他正面冲突，而不给其他愿意学习的学生讲课。如果遇到“课堂表现特别不像话”的学生，先安排其他学生做课堂练习，然后把这个学生“悄悄叫出来”，送到班主任或者年级组办公室。如果“叫不出来”，也别和他“叫劲”，“不理睬是软刀子”——不给他脸，让他觉得“无趣”。或者“你悄悄出来”，也可以让班干部出来，找班主任或年级组老师。这既可避免影响大多数学生听课，又可以避免个别学生“让老师下不了台”的尴尬。“学生调皮捣蛋，当众易长脸，不访下课单个练”，此法有效，不信？试试看。

学生违纪，尽量不罚站，以免心理逆反；即使必要的处罚，也不要让学生出教室，以免发生安全事故引起学校责任追究；可以让他在教室里“面壁思过”。（注意：找班主任了解班级学生体质状况，避免学生本来有病，因为老师处罚之后发生新问题。）对于“个别男生上厕所”问题（其实是吸烟），如果是“老面孔”就不要轻意同意，可以让他先找年级组批条子。一般他就不敢了，特别要注意上午、下午最后一节课。对于存在问题比较多，表现不够好的“后进生”，一般在3次以里的，最好老师自己和他们谈心、帮助，先谈“闪光点”，后谈“老毛病”，最后“提要求”。让学生感到老师没有放弃他，能够辨证地看待他，让他得到老师必要的肯定与鼓励，觉得自己能够进步，不努力学习就对不住老师。如果个别学生老师帮助超过3次，效果仍然不够理想的就需要主动和班主任联系，共同分析，需要家长配合的就请家长到学校配合。

五、课堂练习、作业批改、个别辅导向“尖子生”倾斜

不管是学生课堂练习，还是课后作业批改，都是课堂教学内容。课堂练习要有效引导真见效，课后书面作业批改要认真，为学生树立认真、细心的榜样。多次出现的明显错误要具体指出，出现的进步，要充分肯定，给以必要鼓励，可以通过“写批语”引导，效果不错，也可以在课堂找机会表扬，激励学生进步。对学生进行课外改变学习辅导是有效办法，特别是对于愿意学习，表现良好的“尖子生”，我们老师要主动找他们，“求他们学习”对于他们提出的问题，或者他们本身存在的问题，尽量帮助他们解决，或者提出合理化建议，让他们感到“不努力学习就对不住老师”，不好意思不勤奋学习。

六、“尖子生个性化成长”的关键是抓落实

对于具有培养前途“好苗子”的学生，要从“思想情感、家庭环境、学习方法、考试技巧、能力培养”方面，争取老师、班主任和家长密切合作，可以请家长到校共商计划，也可以进行个别家访，让学生和家长受到感动，心理受到触动，感到老师真的很关心他，引发学生“自身正能量的激发”，同时，促使家长积极配合老师的教育管理。从共同商量以后，提出能操作的“个性化成长计划”，到明确每个人具体职责，再到“定期检查、考核、分析、调整”，要真正“抓过程、抓落实”。要避免“计划很全面，落实不理想”现象。“尖子生培养导师制”是个不错的尝试。内容不仅是课堂教学，还应该包括：“思想引导、情感疏导、目标确立、学法指导、考试技巧、心理调整、人际关系”等方面，实行专人定期“过问”，什么事情，抓落实是关键。

七、“核心是课堂教学质量”，关键是“尖子生培养”。

回顾五中30年历史，是和30年改革开放同步，各个时期，每个阶段，学生情况、国家政策、家庭变化，各有特点，重要的是发挥好“学校的核心作用，老师的关键作用”，最后体现在学生成长方面，也就是尽量多培养“尖子生”。现学生情况日益复杂，我们学校是否能够“冲出重围”，打赢每年的“高考之战”，重要的是看我们大家“信心、士气、投入”是否足够？共同努力是一方面，“核心是课堂教学质量”，关键是“尖子生培养”。

我记的列宁有一句话：“一打纲领如一个实际行动”。所以，我们每个老师要把自己“份内工作”真正做到位，和学生一起成长。为了学校生存发展与我们的切身利益，用我们的集体的智慧和汗水，就可以创造出属于我们的新辉煌！