从衡水中学不带情绪教学到教师心理健康
《德育报》在2008年3月31日刊载的“衡水中学的德育细节（5）”的题目是“不带情绪教育学生”。我看了以后很有感触，颇有同感。
在河北省《衡水中学年度工作计划》中有这样的内容：“要特别加强教师心理健康教育，进一步优化教师心理品质，使教职工幸福快乐地工作，做不带情绪教育学生的人，教育教学技艺高超的人”
衡水中学为什么要把“不带情绪教育学生”写进年度工作中计划要点当中呢？这是为了促进教师的身心健康和全面发展，进而创造和谐的课堂、和谐的校园，是为了学生终身发展而奠定良好的基础。
无数事实证明，教师在课堂教学过程中也好，在课外教育学生也罢，是否带有个人情绪，心态如何，将直接影响和谐课堂，直接影响教学效果，直接影响师生关系的和谐，直接影响教育学生的效果。只有教师情绪稳定，心态平和，才能在教育教学实践中给学生以积极的正面的东西，学生才会高兴，学习才能专心，对教师的教育才能更好地接受，学习成绩才能上去，品质才能不断提高层次，学生高兴了、进步了，教师也就高兴了。因为我们教师呕心沥血、披星戴月，辛勤工作不就是为了学生的健康全面成长，为学生的将来有一个美好的人生奠定一个良好基础吗？
是的，教师也是一个个平凡的人，一个个有血有肉、有感情的人，日常生活中也会有喜怒哀乐，也难免有这样那样的情绪。对比衡水中学要求教师“感情内向，修炼自己，等待机会，学会宽容，懂得感恩，敢于亮剑，善于亮剑”。把教育教学实践中的一切困境都当做是修炼自己功力的绝好机会，当成自己生活的磨练与乐趣，以积极、乐观的心态，稳定平和的情绪迎接每一天的新挑战，以恬淡的心境享受教育教学工作的乐趣，幸福地生活，提高自己的心理健康水平，修炼教师的特殊的品格，增强作为教师即“人师”的人格魅力。
在我们平时的教育教学实践，不难看到一些这样的场景：有个别老师在课堂上正在讲课，但个别学生却无视老师的存在，随便说笑、打闹，或者趴在桌子睡觉，或者虽然不说话但是也不听老师讲课，此时此刻，就很考验教师的师德水平和修养功夫。有的个别老师就怒从心头起，气从胆边生，或者大声吼叫，或者就停下来不讲课，带着愤怒的态度，以严厉的口气斥责这些学生，甚至罚站或逐出室外，或者送班主任办公室。至于耽误了多少其他学生听课的时间，影响了自己多少教学进度，自己留给其他学生多少消极的负面印象，自己的威信有多大损害，就全然不顾了，顾不上了。
我想，是否还有比这些做法更好的办法呢？冷静反省一下，自己是否是在带着情绪教学？尽管是事出有因，是因为学生干扰课堂教学引起的；但是否我们的课讲的还不那么吸引人？是否我们自己教学艺术性还不够高，是否自己讲的课有的学生听不懂，基础差的学生接受有困难，是否学生不喜欢自己这门课，或者对老师有个人成见，不喜欢老师这个人，是否是学生长期的坏习惯一时难改，或是学生另有隐情呢？
我们能否在不停止讲课的前提下，走到违反课堂纪律的学生面前进行巧妙地的提醒与制止呢？是否可以等下课以后再及时、温和地询问学生原因，是否与学生的班主任沟通、交流一下，了解这些学生的整体情况和特殊情况，是否抓住时机在课下和这些学生进行推心置腹地谈心，是否诚恳地请学生对自己的教学或者人品提提意见呢？是否请学生在今后支持自己把课讲好，是否问问学生真有什么困难、苦闷、烦恼，需要我们老师帮助呢？等等。正所谓“四两拨千斤”是巧劲儿，或者是“化干戈为玉帛”是境界、是借力。也就是说，作为老师应该努力杜绝对学生的语言伤害，防止由于我们自己“带情绪教学”而恶化了师生关系，伤害了师生感情。因为一旦学生不信任、不喜欢我们老师了，那么我们的教学工作也好，育人任务也罢，还能够完成的好吗？对于一个未成年的学生来说，更具有隐性教育效果的或许就是因为我们老师的一句话、一件事处理的欠妥当，甚至能够影响一个学生的健康发展，这样的例子和教训不是没有。同时，我们老师自己的身心健康、幸福感受也会受到一定的不良影响，这样看起来，“带情绪教学”的确是“多败俱伤”的事情，是对谁也没有益处的事情。
在这里，我特别要说一说班主任老师对待班级多次违反学校纪律，多次进行耐心教育的“问题学生”的问题。本来班主任就比其他老师和学生发生冲突的机会多，别人可以不管的事情，班主任就不能不管，可是，每天都受到学生的不良情绪的刺激，真的很悲哀、很无奈久而久之，我们的心理健康就成了问题。在学生犯了严重错误，而且态度又不好的时候，就难免让人异常愤怒，我们难免就会从口头语言，肢体语言，到面部表情和动作协调等方面出现不理智的失常行为。其结果，不但是自己生气，学生不服，还弄得自己下不了台，使自己和学生的关系恶化，问题得不到解决，还造成很不好的影响，还显得咱班主任的“内功修炼”不够，更不合算的是还伤害了自己的身心健康。其实，自己冷静想想，关键是我们自己在带着情绪教育学生造成的。我从事学生教育管理快20年了，这方面的教训真的不少啊！细想起来，不能只是怪学生不懂事，因为他们毕竟还是孩子，还是未成年人，而我们老师是成年人，是教育学生的教师，说到底，还是咱老师的师德水平低，个人修养差，是咱没有涵养，心理素质水平低。这样做真是既伤害了学生的心灵，又伤害了自己的健康，更损害了自己的教师形象。因此，我坚持不断学习教育心理知识，总结经验教训，积极参加各种心理健康教育培训班学习，不断提高自己的人格修养和心理健康水平，努力让自己尽量少带情绪教育学生，免得造成多败俱伤的结果。教训和挫折让我逐渐冷静下来，开始“眼睛向内、修炼自己”，尽管至今也没有彻底杜绝“带情绪教育学生”，但是在努力改正，不断进步。因此，我希望年轻教师，尤其是班主任老师 ，你们每天都在和学生打交道，如果你带得又是一个生源比较差的班，那就更考验我们的教育智慧和教育机智了。我赞赏“不带情绪教育学生”，我主张“眼睛向内，修炼自己”，让自己教师的幸福感不断增强，活出我们人民教师的生活品味来。
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