从衡水中学不带情绪教学到教师心理健康

作者:刘志永 来源:政教处 发布时间:2010年04月26日
 

 

《德育报》在2008年3月31日刊载的“衡水中学的德育细节(5)”的题目是“不带情绪教育学生”。我看了以后很有感触,颇有同感。
在河北省《衡水中学年度工作计划》中有这样的内容:“要特别加强教师心理健康教育,进一步优化教师心理品质,使教职工幸福快乐地工作,做不带情绪教育学生的人,教育教学技艺高超的人”
衡水中学为什么要把“不带情绪教育学生”写进年度工作中计划要点当中呢?这是为了促进教师的身心健康和全面发展,进而创造和谐的课堂、和谐的校园,是为了学生终身发展而奠定良好的基础。
无数事实证明,教师在课堂教学过程中也好,在课外教育学生也罢,是否带有个人情绪,心态如何,将直接影响和谐课堂,直接影响教学效果,直接影响师生关系的和谐,直接影响教育学生的效果。只有教师情绪稳定,心态平和,才能在教育教学实践中给学生以积极的正面的东西,学生才会高兴,学习才能专心,对教师的教育才能更好地接受,学习成绩才能上去,品质才能不断提高层次,学生高兴了、进步了,教师也就高兴了。因为我们教师呕心沥血、披星戴月,辛勤工作不就是为了学生的健康全面成长,为学生的将来有一个美好的人生奠定一个良好基础吗?
是的,教师也是一个个平凡的人,一个个有血有肉、有感情的人,日常生活中也会有喜怒哀乐,也难免有这样那样的情绪。对比衡水中学要求教师“感情内向,修炼自己,等待机会,学会宽容,懂得感恩,敢于亮剑,善于亮剑”。把教育教学实践中的一切困境都当做是修炼自己功力的绝好机会,当成自己生活的磨练与乐趣,以积极、乐观的心态,稳定平和的情绪迎接每一天的新挑战,以恬淡的心境享受教育教学工作的乐趣,幸福地生活,提高自己的心理健康水平,修炼教师的特殊的品格,增强作为教师即“人师”的人格魅力。
在我们平时的教育教学实践,不难看到一些这样的场景:有个别老师在课堂上正在讲课,但个别学生却无视老师的存在,随便说笑、打闹,或者趴在桌子睡觉,或者虽然不说话但是也不听老师讲课,此时此刻,就很考验教师的师德水平和修养功夫。有的个别老师就怒从心头起,气从胆边生,或者大声吼叫,或者就停下来不讲课,带着愤怒的态度,以严厉的口气斥责这些学生,甚至罚站或逐出室外,或者送班主任办公室。至于耽误了多少其他学生听课的时间,影响了自己多少教学进度,自己留给其他学生多少消极的负面印象,自己的威信有多大损害,就全然不顾了,顾不上了。
我想,是否还有比这些做法更好的办法呢?冷静反省一下,自己是否是在带着情绪教学?尽管是事出有因,是因为学生干扰课堂教学引起的;但是否我们的课讲的还不那么吸引人?是否我们自己教学艺术性还不够高,是否自己讲的课有的学生听不懂,基础差的学生接受有困难,是否学生不喜欢自己这门课,或者对老师有个人成见,不喜欢老师这个人,是否是学生长期的坏习惯一时难改,或是学生另有隐情呢?
我们能否在不停止讲课的前提下,走到违反课堂纪律的学生面前进行巧妙地的提醒与制止呢?是否可以等下课以后再及时、温和地询问学生原因,是否与学生的班主任沟通、交流一下,了解这些学生的整体情况和特殊情况,是否抓住时机在课下和这些学生进行推心置腹地谈心,是否诚恳地请学生对自己的教学或者人品提提意见呢?是否请学生在今后支持自己把课讲好,是否问问学生真有什么困难、苦闷、烦恼,需要我们老师帮助呢?等等。正所谓“四两拨千斤”是巧劲儿,或者是“化干戈为玉帛”是境界、是借力。也就是说,作为老师应该努力杜绝对学生的语言伤害,防止由于我们自己“带情绪教学”而恶化了师生关系,伤害了师生感情。因为一旦学生不信任、不喜欢我们老师了,那么我们的教学工作也好,育人任务也罢,还能够完成的好吗?对于一个未成年的学生来说,更具有隐性教育效果的或许就是因为我们老师的一句话、一件事处理的欠妥当,甚至能够影响一个学生的健康发展,这样的例子和教训不是没有。同时,我们老师自己的身心健康、幸福感受也会受到一定的不良影响,这样看起来,“带情绪教学”的确是“多败俱伤”的事情,是对谁也没有益处的事情。
在这里,我特别要说一说班主任老师对待班级多次违反学校纪律,多次进行耐心教育的“问题学生”的问题。本来班主任就比其他老师和学生发生冲突的机会多,别人可以不管的事情,班主任就不能不管,可是,每天都受到学生的不良情绪的刺激,真的很悲哀、很无奈久而久之,我们的心理健康就成了问题。在学生犯了严重错误,而且态度又不好的时候,就难免让人异常愤怒,我们难免就会从口头语言,肢体语言,到面部表情和动作协调等方面出现不理智的失常行为。其结果,不但是自己生气,学生不服,还弄得自己下不了台,使自己和学生的关系恶化,问题得不到解决,还造成很不好的影响,还显得咱班主任的“内功修炼”不够,更不合算的是还伤害了自己的身心健康。其实,自己冷静想想,关键是我们自己在带着情绪教育学生造成的。我从事学生教育管理快20年了,这方面的教训真的不少啊!细想起来,不能只是怪学生不懂事,因为他们毕竟还是孩子,还是未成年人,而我们老师是成年人,是教育学生的教师,说到底,还是咱老师的师德水平低,个人修养差,是咱没有涵养,心理素质水平低。这样做真是既伤害了学生的心灵,又伤害了自己的健康,更损害了自己的教师形象。因此,我坚持不断学习教育心理知识,总结经验教训,积极参加各种心理健康教育培训班学习,不断提高自己的人格修养和心理健康水平,努力让自己尽量少带情绪教育学生,免得造成多败俱伤的结果。教训和挫折让我逐渐冷静下来,开始“眼睛向内、修炼自己”,尽管至今也没有彻底杜绝“带情绪教育学生”,但是在努力改正,不断进步。因此,我希望年轻教师,尤其是班主任老师 ,你们每天都在和学生打交道,如果你带得又是一个生源比较差的班,那就更考验我们的教育智慧和教育机智了。我赞赏“不带情绪教育学生”,我主张“眼睛向内,修炼自己”,让自己教师的幸福感不断增强,活出我们人民教师的生活品味来。
 
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