省级骨干教师、市级名师的成长之路
一、教师的专业成长离不开领导的栽培和鼎立扶持
我今天，所取得的任何一项成绩，都离不开各级领导的栽培和鼎力扶持。借以机会，向各位领导鞠躬了，谢谢您们。在此希望，今后继续得到您们的帮助和栽培！！
二、教师的专业成长离不开学习
1.向书本学习
我每遇高二年级，都要辅导学生参加全国中学生、生物联赛。联赛辅导的知识涉及面广、深度大。因为它所考查的内容，基本上都是大学的知识，包括《人体生理》、《植物生理》、《动物生理》、《动物学》、《植物学》、《微生物学》、《生态学》、《动物行为》……等内容。这就不仅需要辅导老师具有深厚的学科专业知识基础，还需要有孜孜不倦的学习热情，否则无法胜任其辅导工作。
因此，必须阅读相关理论书籍，研读相关专业杂志。这样，既有利于解答学生问题，更有利于自我专业知识的积累和提高，使自己站到在更高层面上、认识高中生物学知识。
为了拓宽自己的知识面，多年来、我还坚持自费订阅《生物学通报》、《生物学教学》和《中学生物学》、以及《中学生物教学》等杂志。通过学习，不仅能学到生物学基础知识、教育教学技能，同时还能够学到、为师的技能、教学的艺术、以及先进的教育方法。
2.向专家、同行学习
积极参与校内外各种教研、教改交流活动。参加活动不在于评不评奖，重要的是，给自己一个历练的机会。通过学习，既可以把握学科的最新动态，又可以解决教学过程中遇到的各类问题，还能更好地认清自己的不足。
我们每个人的个性特点、专业素养等方面都各有不同，对于每一节教学内容、每一个知识点，甚至于每一个教学细节，每个人都有自己的独到见解，这就需要我们扬长避短，集百家之长。
所以，要尽可能听名师授课，听同行授课，或者和其他科任老师交流，通过学习、借鉴、消化、吸收和利用，才能够极大地缩短自己与名师的距离，缩短自己成长的时间。
我现在带高三，我们五中人最大的特点，就是做事认真，谦虚谨慎，不墨守成规，也不固步自封。
我所在的高三年级，就是一个团结积极向上的集体。在日常教学中，我们生物教研组，每周至少两次集体教研活动。分析学生、分析教材、讨论教法、研讨问题，老中青结合，相互学习、共同提高；
每周每个班级的科任老师有一次碰头会，目的是通过交流及时掌握学生的思想、生活、学习动态。大家都自毫无保留地、介绍自己好的教育、教学方法，学科之间互相借鉴。
月考结束后，年级组集体教研，共同商议、切磋班级管理的好方法；
期中期末测试结束，理化生大教研组集体教研。
无形中，这就增加了老师之间交流和相互学习的机会。大家彼此扬长补短，共同进步。因为，一个人的智慧是有限的，集体的力量是很强大的。
我今天的成绩就是集体智慧的充分体现。
3.向学生学习
我们常说，生物与化学不分家，对于相关问题的解释，有时学生们比老师思路更清晰、方法更简捷。而遗传学部分的许多计算，又用到数学知识，学生们也总有比我们更快速的方法分析、解决问题。所以，在探究学习中，研究的很多问题已不再受学科知识的局限，将更多地关注社会和现实生活，且可能突破教材和教师的知识领域。会使得教师没有专业优势，常常会感觉到自己与学生处于同一起跑线上。同时，学生们的认知领域不断拓宽，教师将不再是学生获取知识的惟一来源。今天的我、一日不学，走进教室，总会有一种“忐忑不安”的感觉。因此，在教育教学中，哪位教师因循守旧、没有内心的成长渴望、没有自身的专业发展，他就不可能培养和发展好别人。
我现在带的这届学生（现高三），我太喜欢了，都非常善于动脑筋。记得在高二学习后不久（我们高二开生物课），学习渗透作用的时候，我联系生活实际，以便于学生理解。说到糖醋蒜的研制过程，我引导学生说：本来蒜瓣细胞是活的，而当我们加入了蔗糖、醋酸后，过一段时间为什么蒜瓣细胞就有了蔗糖的甜味、醋酸的酸味呢？课前预设，这时候学生一定回答：因为蒜瓣细胞失水过多而死，细胞膜失去了选择透过性，原来不能进去的蔗糖和醋酸分子进入了细胞内，蒜瓣便有了甜味和酸味。二十几年来，都这么预设，而且预设与生成回回完全相同。但是，突然有声音说“老师，我认为不一定。也有可能是醋酸分子先将蒜瓣细胞杀死的呢。”
我随口说，这个问题提得好，大家帮他想想办法。（心里可是着急呀！教了二十多年，头一回听说呀！）我再看学生，前后桌四人学习小组，都兴高采烈地讨论、争执，写方案呢？（心想：你们还能讨论出个结果？我下一步可怎么收场呀！）这时候各小组都有了自己的方案，争着汇报。可此时，我根本无法判定，谁是谁非。急中生智，说各小组派代表说说你们的想法吧！这时，可真让我大开眼界，学生们相互评判、相互补充，最后呈现在我面前的是一套非常详尽、严密、可行的实验方案。这些孩子们太了不起了，我还没有引导进行过探究学习呢，怎么就自学成才了呢？为什么呢？这跟其他学科尤其物理化学有关，在高一学习一年，学生们已有了这样的思维习惯，他们的思维能力比我们强，所以我们应该向学生们学习。学习他们的思维品质、及敢于质疑、勇于探究的能力。
关于类似的实例，后来的教学中枚不胜数。我是幸运的，五中老师、学生们，都催我上进。所以我认为，要想成为一名称职的教师，必须能够营造一种环境，使得教师和学生都能够以学习者的身份积极地学习，更重要地是教师自己要善于学习，敢于向学生学习，以期教学相长。
“每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考、分析和解决问题的方式，都有研究和创造的潜能。而他们在观察、思考和研究、分析解决问题的过程中，难免会出现各种各样的错误，同时也常有思维的闪光点。
其实，这些闪光点、错误也是非常好的教学资源。只要我们善于引导学生收集学习中出现的典型错误、思维的闪光点，使学生养成善于思考、注重积累的良好习惯，学生本身就成为了我们很好的教学资源。学生学习的动机往往来源于内心的学习需求，所以我们利用上述学习资源，恰是选择了学生喜欢、想要知道的问题情境，当然他们的学习也会随之变得轻松。”
4.要终身学习
纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，一味以过时的知识和观念去教育我们的学生，穿新鞋走老路，其结果如何是不难想象的。
只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。只有不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自己成为“源头活水”,才能更好地滋润学生渴求知识的心田，影响自己的学生也树立终身学习的理念，并帮助他们为终身学习打下坚实基础。
虽然我已经取得了一些成绩，但我的学习并没有因此止步，我仍然坚持学习，写读书笔记。大家都知道，高中教师工作繁重，但为了进一步提升自己的业务水平，我参加了2011年河北省中小学教师素质提高全员远程培训。因为白天没时间，我只能晚睡和早起，抽时间听专家授课，在论坛中与同行们切磋。写学习日志、学习总结、教学案例分析、及作业，等等。通过半年的学习，我收获颇多。今后，我会继续坚持学习，生命不止、学习不止！
三、教师的专业成长离不开钻研
1.教学是一门艺术，艺术需要钻研，需要倾心投入。
面对当今社会物欲横流，教师的清贫彰显无遗。有人说教师这个行业仅仅是职业，如果仅仅是将它以职业的形式用以维持生计，那绝不会是一个好老师。既然入了这一行业，就应该将它当成事业来干。事业意味着需要投入。因此，对于教师的专业成长来说，就需要自己去研究、去钻研，扬长补短，最后形成自己的风格，才能成为真正的教育名家。
钻研离不开对本专业发展内容、方向、成果、趋势的了解；离不开对本行业中优秀教育工作者的教育教学技能、方式方法的了解、研究；离不开对本行业教材基本内容、本专业教材标准的研究与解读；离不开教育教学理论的实践、总结与回顾。而当积累了相当数量的基本理论知识后，要使其发挥效益，成为自己教学上的杀手锏，还需要付诸于实践，在实践中完善、修改、再完善，才会有老师在学生获益基础上自己专业上的成长和进步。作为老师，就应该以自己的进步为前提，方能不误人误己。教师只有不断的观察自我教学过程中存在的问题，才能不断提高自我，超越自我。
2.让“失败”助我成长
①面对“无法解释”的实验
实验教学对培养学生的创造性思维、创新精神、实践操作等综合能力具有重要作用。但由于实验教学的的特殊性，课堂上常会出现一些难以预设的错误，导致实验失败。实验失败意味着学生的思路出现偏差，或方法选择不当，或认知结构不完善，等等；实验失败也意味着教学受挫，教师的教学存在不足和缺陷。如何有效调控课堂把失败有效的利用，并能将其作为一种课程资源来开发，使失败绽放美丽的花朵。
旧教材中，有一个“几种果蔬中Vc含量的测定”实验，书本上要求学生实验前，教师要滴定出100mg标准Vc片所需0.02mol/L的碘液量。我通过三次实验，滴定结果所用碘液量基本相同，均约为6mL。但是，有些学习小组却对此结果提出了疑义，说理论上滴定100mg标准Vc片应该需要0.02mol/L的碘液量约3ml。理由是，他们利用所学化学知识，推知滴定100mg标准Vc片应该需要的0.02mol/L碘液量为：100/176*0.02 = 2.84（ml），约3ml。而实际滴定时，100mg标准Vc片为何大约用掉了0.02mol/L的碘液6ml呢？我们生物老师与化学老师们都百思不得其解，为此，我通过各种方式查阅资料，最终在医院的《药物化学》书上找到了答案。
为此我写了一篇文章，发表在当年北北京师范大学主办的《生物学通报》。
②面对“无法解答”的问题
我们在教学过程中，应善于引导学生树立不迷信书本、不迷信老师的精神，使他们能够对所学知识形成一种“质疑”和“探究”的意识，不断地从已知中去发现未知，从前人的经验中去挖掘新知。教学就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
每当被学生的问题难住，回答不上来的时候，我很庆幸！并真心地感谢我的这些学生，是他们积极的探究思想促使我不断学习、不断探究，“迫使”我备课越发认真、谨慎，每遇问题都要多思、多想、……。为此，我必须力争能够与他们“同行”。
记得学习“新陈代谢与酶”时，有学生提问“唾液淀粉酶在胃中有消化作用吗？”“胃蛋白酶在小肠中有消化作用吗？”“胃蛋白酶消化胃壁细胞吗？”“胰蛋白酶在小肠中消化其它消化酶吗？”……每遇类似的问题，我们可以这样回答学生“这些问题高考不会考，没必要明白。”或者干脆说“不十分清楚”“不知道”以不了了之。但是，这样做会大大挫伤学生学习的积极性。
所以，我常常这样处理“你这个问题真好！我还真没想过。给我点时间，我去查查，弄清楚了再告诉你，好吧！”课下翻阅资料，咨询同行。甚至自己坐车到北京王府井、西单书店去查阅，止到问题明白为止。后来，我就此所写的一篇文章发表在陕西师范大学主办的《中学生物教学》上。
有的老师可能不认同我的做法，但我很高兴，很乐意做这样的事情。我常常为自己有这样的学生感到骄傲！因为，我认为我又在他们身上学到了许多！更重要地是，我从中领悟到给学生创设自由的思维空间，使他们能够用自己独特的思想、思维方式、手段等进行思考、验证，去感受“科学”的过程，尝试“我也行”的感觉，形成良好的学习习惯，并保护他们的思维火花有多么得重要！这或许也正是学生们乐意上我生物课的原因。
3.每上一节课都写教学反思
我从教20多年，坚持每节课都手写教案。因为每天都要上课，不同班级学生的情况不同，教学效果也不一样。所以，同一个教案在使用过程中需要及时反思，总结前一节课的亮点和缺点，以便在下一节课及时改进。这些都是我平时积累，发表的文章。
“对典型的、具有代表性的案例进行反思——
本人在“性别决定”的教学过程中，遭遇到了学生有“深度”的提问。
“老师，泰国的人妖是男的还是女的？”（答：男的。她们只是从小定期被注射雌性激素导致的畸形。）“他们能生孩子吗？”（答：不能。因为他们是男的。改变的只是第二性征，染色体并没有发生改变。）“那他们能让别的女人生孩子吗？”（答：不能。因为他们的雄性激素相对量极少，不足以促进精子的形成。）
“老师，给摘掉睾丸的公鸡移植上卵巢，它会变成母鸡，对吗？”（答：你说得对！这只公鸡因失去睾丸，体内雄性激素会大大降低，从而失去雄性第二性征；但又因移植上了卵巢，分泌的雌性激素使之出现母鸡的第二性征。）“老师：这只母鸡一定会产蛋了？”（答：那不会！只有卵巢，没有蛋形成的场所——输卵管！！）
“老师，我明白了。我曾经看到过一个报道，说美国的一个变性人——女变男，已经生过两个小孩。”（那就请你给大家说说、你知道的这件事的经过吧！）“这个人是女的经过变性成男人的，就是说摘除了卵巢，定期注射了雄性激素，所以出现了男性第二性征。但她并没有摘除子宫，所以可以接受胚胎移植，孕育胎儿。”（我随即给予肯定和赞赏。说，你的理解十分准确！能利用所学知识，准确揭示生活中的现象！！你真棒！！！）……
很庆幸，我有这样的学生，对于课本上没有的知识，能够提出并准确表达所思所想、大胆地谈自己的看法。在教学活动过程中，正因为我与学生始终处于一种平等的氛围中交流，始终扮演启发者和引导者的角色，把课堂还给了学生，因势利导，学生才会在课堂上用自己的大脑去亲自思考！
事实上，每年的教案反思实质上就是一个教师成长的必经之路，通过记录自己的教学心得，还可以提升自己的语言表达能力与经验总结能力。其实，在每一届高三的教学背后，不论高考成绩如何，我们都会或多或少积累一些小经验、小感悟。只要及时记录下来，哪怕仅仅是给教学的道路带来一点点启发，也就足够了。决不能轻视这些看似微不足道的零碎反思，只要坚持记录，最后可能是一笔宝贵的财富。
这些论文都是我近期发表的。
当我们的反思材料积累到一定量时，再加以整理成文，并有针对性地投稿，最终一定会有大的收获！
四、共勉
1.上课铃声敲响之前，务必精神饱满、信心十足地、面带微笑出现在学生面前，请不要忘记以自己的方式向学生问好！
2.下课铃声敲响之后，如有可能，最好不要急着离开教室。也许有学生需要您的帮助！
3.不断磨练自己，让自己更成熟、稳重，灵敏地成长起来。
4.埋怨别人不如改变自己，埋怨别人昏昏欲睡，改变自己晴空万里！
5.随时间调整自己、改变自己、改进自己！
6.欣赏自己的学科，欣赏自己的教学！
7.做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。
8.成功在于再坚持一下的努力中！
所有的成绩都只属于过去，所以我还需要继续成长和努力。“成长”之路虽然漫长而辛苦，但只要看到学生们的成长和进步，我就是快乐的、幸福的！！
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