班主任工作给我带来的欣喜与思考
自从去年8月我和高一、三班42名学生相识，到现在已经朝夕相处了180多天。在这些日子里，我作为年轻的班主任和学生共同成长。学生有了进步，取得好成绩，我们一起高兴、欢乐，学生遭遇挫折，学习退步、失败，我们一起伤心、难过。在教育学生的同时我严格要求自己，实践证明“喊破嗓子不如做出样子”是有道理的。在与学生分享奋斗故事的时候，我自己也在努力奋斗；我在监规范、督学生日常行为的时候，学生们也在看着我这个年轻的班主任老师在干什么，正所谓“教学相长”。
我记得大学毕业时大学班主任曾经叮嘱我说：“你这一旦选择了教师这个行业，那就意味周选择了付出。作为一名教师，要像爱自己亲人一样爱自己的学生，而且要一视同仁”。我从大学生转变成年轻的人民教师，并且担任了班主任，始终记着老师这些话，并在工作中实践着、思考着。我和学生年龄差比较小，共同语言比较对，相互沟通比较方便。我既是学生的班主任老师，也是学生的“大哥哥”，我在学习上要督促，在生活上要关心，比如在学生身体不舒服的时候，我会及时的关心他们，住宿生有病，他们的父母不在身边，我就亲自带他们去医院；遇到天冷或天热的时候，我会提醒他们增减衣服；在每天上午学生跑操时，我和学生一起跑，身先士卒，学生感觉到老师和他们在一起，干劲就大，热情就高。平时学生卫生值日没按时做完，我就和学生一起地做完；在教室里，我会随时捡起学生课桌边的废纸。在学生遇到学习困难，信心动摇时，我鼓励他们坚持下去；在学生遇到伤心事的时候，我就安慰、引导他们；在学生犯了错误的时候，我既要严肃地批评教育，更要认真帮助分析原因，帮助他们改正错误。学生知道，我作为班主任，经常挂在嘴边的一句话是“你们谁有问题就找我这个班主任，我一定会帮你解决的”。学生从开始的好奇、新鲜到期待，再到慢慢接受和信任我、喜欢我，有心里话对我说，我感到师生之间信任的桥梁架起来了，情感的纽带牵起来了，成功的教育也就在其中了。学生在各方面不断进步，年级组量化考核我们班名列前茅。
我时间还不长的班主任工作经历告诉我：学生的行为管理是班主任的“规定动作”，但是没有针对性的思想教育引导，学生就缺少了前进的方向和学习的动力。于是，我针对学生刚从初中过来，对高中生活好奇和不适应，为了帮助学生缩短这个“不适应期”，我精心准备了一次主题班会，首先向他们介绍了高中学习生活的特点，以及高中学习应该注意的问题。然后告诉他们高中生活很紧张，三年时间一晃就过去，一定要珍惜学习机会，给自己的青春增添色彩。学生思想认识提高了，学习方向明确了，学习目标确立了，学习热情就有了，比较顺利地度过了高一的第一学期。
学生的思想教育不能一劳永逸，作为班主任需要平时注意观察与思考新问题，研究新对策。随着高中学习的深入，难度加大了，班里上课迟到、乱说话、不交作业等现象出现了。于是，我就发动全班学生展开讨论，就目前班级存在的这些病症该如何解决？最后提出解决方案。经过大家热烈讨论，我和同学们共同制定了《班级个人量化考核办法》和《学习小组互助条约》。通过班级个人量化考核，对学生产生了激励作用；学习小组发挥了团体作用，合作学习开始出现，同学们的积极性再次被点燃，投入到新的学习当中。班级出现新面貌。
我注意抓住每次年级组的大型活动，以及各种考试的契机来教育引导学生。对于在活动中表现好的或者学习进步比较大的同学，就给予重点奖励和表扬；为学生树立身边学习的榜样；对于比较懈怠的学生，我就激励他们不服输，要争上游，积极表现自己，勇于展示自己。我真诚关注学习成绩靠后的同学，经常利用课余时间给他们补习功课，请成绩优秀的同学给他们介绍学习方法和考试经验等。坚持利用班会给同学介绍名人奋斗的故事。例如，针对同学喜爱的品牌，我给同学介绍苹果公司创始人乔布斯和他的团队创业的故事；针对部分同学学习兴趣不高，觉得读书没有用，就给同学朗读《比尔盖茨对青少年的十条忠告》等。
我担任班主任时间还不长，但是我已经感受到班主任工作的欣喜，虽然很累，但是学生能把我“当哥们儿”，有心里话和我讲，信任我，他们的学习在进步，我也在成长。同时我也深感班主任工作责任重大，班级的事情，事无巨细，都不敢懈怠。虽然我的班主任工作取得一些成就，但是还有让我感到忧虑的事情，例如班级的学习气氛还不是很浓厚，部分学生出现“学习疲软”现象，男女生早恋也有苗头等等。我将更加努力，把学生中出现的问题当成我研究解决的课题，在班主任工作的天空中，展翅翱翔。
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