学校基层管理人员需要强化的三个意识

作者:刘志永 来源:政教处 发布时间:2010年04月28日
 

 

《中小学管理》刊登了沙培宁的文章《本立而道生》,文章中写到:“高中教育的功能是培养完整的、全面发展的人,而优化师生成长环境,通过实施素质教育,真正解放学生,是实现上述功能的基本要求。”学校“坚决摈弃了窄化高中教育的功能,直奔升学主题的传统做法,转而把主要精力投入到在外人看来似乎与提高升学率并不直接相关的工作中”,他们认为:“教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正,师生的激情燃烧都是升学率,或者更确切地说,都是影响升学率之本,抓住了这些本,就会产生纲举目张之效。”结果——“君子务本,本立而道生。”
我校是普通高中,不管从哪个方面来说,都不能与衡水一中相比,但是,他们有些成功的经验我们却是可以学习的。只要我们坚持实事求是的态度,树立能够有所作为的思想,从实际出发,学习他们的先进理念和成功经验,尽管不能迅速取得明显效果,但是肯定对学校的生存与发展有益。
从学校德育管理的角度来,我认为“生源不如人,照样有出路”,如果只看“生源”,难免山重水复,若能培育“德育特色”也能够柳暗花明。虽然生源质量对学校的教育教学质量有着重要的制约作用,但是,我们如果能够抛弃功利心态,能够以平和的心态,在力所能及的范围内,认真研究我们学校的教育教学,放下无所作为的思想包袱,少一些无用的抱怨,多一些实干精神,真正“把视野放宽,把立足点放小”,就一定能够寻找到发展的切入点——“德育特色”,追寻到属于普通高中校的一片天空。
作为普通高中校的基层管理人员,应当不断强化“质量、角色、服务”等三个意识,不断提高管理的基本素质,创造性地把自己负责的基层管理工作做好。
一、普通高中校基层管理人员的质量意识
所谓“质量意识”主要包括两层意思,一是对自己的工作质量要求的认识,二是对学校教育教学质量要求的认识。作为学校基层管理人员,每天都在和师生打交道,必须要树立“教育教学质量是学校的中心工作,是学校生存与发展的生命线”这样的质量观,把自己的具体工作做得更好,办事不拖泥带水、不推诿扯皮、工作不剩尾巴、不留死角。这就要求我们在日常管理工作中“加强调查,注重研究,反复推敲,认真权衡”,做到工作精益求精。自觉地做提高管理质量的参与者与推动者,在学校整体管理这辆前进的列车上要做“司机”,强化责任感,保证学校这辆列车安全前进,而不能只做“乘客”,只想获得,不想付出;要时刻想到自己的管理工作为学校教育教学质量的提高,都做了那些有益的工作?要时刻关注广大师生的思想动态、工作状况、学习情况,以及生活与心理健康问题,为学校领导工作决策提供参考。
二、普通高中校基层管理人员的角色意识
所谓“角色意识”是指自己作为学校基层管理人员,在学校整体管理这台大机器中,你的具体位置与实际作用,具体说自己的工作职责是什么,具体应该把那些事情干好,在学校整体管理这个大舞台上,你作为学校基层管理人员应当扮演的是一个什么样的“角色”?如果你要认真履行自己的工作职责,并且创造性地完成基层管理工作任务,就需要明确自己的“角色”,找准自己的“位置”。既要干好自己该干的事,同时又不能干预他人的事,把手伸到他人工作的范畴之内;要做到既不失职,也不“越位”,尤其不可越级“用权”,代表领导“表态”。
如果说学校整体管理工作是“一盘棋”的话,那么我们的基层管理工作,就必须要弄清楚自己到底是棋盘上的什么角色——“车、马、炮、相、士、卒”?也就是要强化自己的“角色意识”,按照角色的规则办事,保证学校整体管理这台大机器正常运转,在学校管理工作的大舞台上,不断演出动人的管理故事来。
三、普通高中校基层管理人员的服务意识
所谓“服务意识”就是要邓小平同志提出的“领导就是服务,管理就是服务”的管理理念。普通高中校管理工作,要服务于学校整体管理工作的大局,服务于学校的教育教学这个中心工作。作为学校基层管理人员,在实际管理工作中服务,在服务的过程中加强过程管理。要自觉降低自己的管理“工作重心”,要主动地走近广大师生,坐下来认真倾听他们的诉说对自己工作的意见和建议,了解他们的需求与愿望,帮助他们解决实际困难。把服务师生作为自己基层管理工作的人生乐趣,做一块学校教育教学质量提高的“铺路石”。
普通高中校的基层管理,需要的是管理人员的敬业、奉献精神和实干精神,需要的是强烈的责任感与使命感,更需要那种“燃烧的激情”,需要那种“固本求生”的理念与实践,需要那种勤奋踏实、注重细节的工作作风。这就充分体现在“质量意识、角色意识和服务意识”的不断强化上。那么,经过我们大家不懈的努力与顽强奋斗,创造出自己的“德育特色”,也就不是什么神话了。
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