谈班主任班级精细化管理
班主任工作内容很广泛，但是，班级管理，尤其是学生管理是重要内容之一。作为高中学校的班主任，由于学生是基础教育最后阶段的学生，处于成年人与未成年人之间的过渡期，更加突出的是面临决定人生命运的高考，各种风险度增加，思想、心理、情感、学习等问题交织在一起，给班主任的班级管理工作增加了很多不确定性，变数多了，情况复杂了，需要我们班主任在强烈责任心的前提下，实行精细化管理是一个值得尝试的方法。班级建设和学生管理要做到：情况明、目标清、措施硬、效果好。
第一个方面：班级目标的精细化管理
一、情况明，即全班学生的个人基本情况和班级全体学生的整体情况班主任知道的很明白，因为这些情况是班主任进行班级建设与学生管理的基础，也是制定工作计划的出发点，是对学生进行思想教育和行为规范的依据，是和家长进行联系与沟通的参考材料。
（一）学生学习整体情况包括：学习基础、学习状态、学习成绩。
学习基础：是指学生各个学科的实际基础怎么样，一是看入学的成绩，二是看摸底考试的成绩，三是看平时的作业情况等，进行综合分析。
学习状态：是指学生在每天日常学习过程中的实际表现，课堂上的表现，如纪律、回答提问，与学科老师的配合，尤其是自习课的表现，同时作业质量更是反映学校状态的重要标尺。
学习成绩：从平时阶段单元测验、月考、期中、期末考试等按照不同比例，进行客观地综和分析，看各个学科发展是否平衡，是否存在偏科现象，优势学科与薄弱学科各是哪些学科等。
学习是学生的第一要务，高中学生尤其突出。因为教学是学校整体工作的主旋律，学生在学校的时间里，有4/5的时间在上课，是德育工作的主渠道。因此，应该是班主任首先需要关心的事情。
（二）日常表现、性格特点、人际关系、家庭环境，优点缺点、特长爱好。
日常表现：主要是指学生在学生常规方面的表现，例如：是否经常迟到；仪表情况，各种活动等，是否按照学校要求规范自己的行为。
性格特点：通过平时观察、心理性格测试和调查了解，以及在活动中的表现，看学生是属于外向性格，还是属于内向性格。
人际关系：主要看同学关系、师生关系、亲子关系是否融洽，尤其是和同学之间的关系，是否能够和大家正常交往，将自己融入到集体当中。
家庭环境：主要看家庭结构有什么特点，是否属于单亲、重组、隔代、留守或者特殊家庭，如家里有人曾经劳教或者正在服刑，特别困难等。
优点缺点：主要看在人格方面、学习方面、合作方面有哪些比较突出的优点和比较明显的缺点。
特长爱好：包括体育、文艺、写作、绘画、语言、组织、电脑、读书、制作等学生能够在某些方面表现出来的项目。
（三）班级学生分层管理包括：基本分为：优秀生、待优生、后进生等三个层次。
优秀生：习惯上称为“尖子生”主要衡量标准多是指学习成绩比较优秀，也包括其它方面必须不错，以学习成绩为重要参考指标，同时，参考日常行为其他表现，以班级为单位，他们的人数比例一般不少于全班人生的1/3为适宜，因为过于少了不足以成为一个先进的团队，也难以在班级发挥模范带头作用，对其他同学没有号召力起不到示范作用；
待优生：这是我比较欣赏的称谓，也就是我们习惯上的中等生，“待优生”即等待优秀的学生，他们是班级学生的大多数，是班主任工作的着力点，是班级管理工作的基本面，这些学生多是学习属于中等，在日常行为表现方面也没有什么突出的问题，如果再细分，又可以把他们分为学习成绩靠近优秀生，行为方面没有问题的一部分，可能存在偏科现象；另一部分学习成绩比较靠后，多少有些行为方面的小问题，但是没有明显问题；
后进生：过去一般称为差生、双差生，后来又称为“问题生”即有问题的学生，或多或少都有点伤害学生自尊；后进生，即后来进步的学生，这是教育专家魏书生老师的提法，我觉得称“后进生”比较好，起码不伤学生自尊，有表示我们老师相信学生后来能够进步，这样就给学生一个希望。这些学生学习成绩不好，行为表现也不好，学习成绩可能是经常考试不能取得及格分；而日常行为方面又存在比较明显的问题。但是，一般情况，“后进生”比例不能超过全班学生总数的1/10，即使这样，最好也分个先、后为好。因为这些学生的比例多了班主任就难以在一定时间之内，集中力量解决他们的个体特殊行为问题，牵扯班主任精力过多，不利于转化工作的开展。同时，对于他们这个群体，还可以分为主要是学习问题，或者主要是日常行为问题，或者学习、行为两方面都有问题等三种情况。
学生个体情况弄清楚了，学生整体情况也弄明白了，那么，我们班主任帮助教育学生和抓班级建设与学生管理就有了宝贵的第一手资料，在这个基础上，一方面，指导学生制定个人奋斗目标；另一方面，着手制定班级工作计划，确立班级奋斗目标就是水到渠成的事情了。
二、目标清：即班级学生的个人奋斗目标和班级整体管理工作的奋斗目标要清楚、明白，心中有数。达到让目标引领行动，让目标鼓舞士气，让目标规范行为。
（一）学生个人奋斗目标：从时间上确定目标：高中三年的总体目标，主要包括学习成绩和行为表现；然后在分为学年、学期、月等三个阶段性目标；从内容上来分包括班级贡献、特长发挥、活动表现、实践锻炼等方面，最好将两方面的情况结合起来。
（二）班级整体奋斗目标：从时间和内容的结合上来看，按照学生基本情况，分为学年、学期和每个月的具体目标，一般按照学校整体管理要求的内容，特别是考核的项目，进行长计划、短安排，阶段性总结与调整。注意从实际情况出发，有科学性和可行性，能够操作。不能过高，因为过高了实现不理想，就容易产生挫败感，动摇大家的信心；但是也不能太低，因为太低了不能给大家以鼓舞，没有奋斗、成功的动力。而且还有根据变化了的情况及时进行必要的目标调整。
目标的确定应该坚持“从学生中来，再到学生中去”的原则，体现班级特色。例如：在争取学校流动红旗评比、十项标兵评选、学校大型活动等方面，在学生学习经验交流、学习成绩提高方面，特长展示等方面，在班级文化建设方面等等目标。应该用简单、明了、生动、形象的文字写出来，贴在教室明显处，让每个学生都知道，达到“让目标引领行动，让目标凝聚人心，让目标鼓舞士气”的目的。目标应该符合班级实际情况，经过大家共同努力能够实现为宜；一般是学年整体目标、学期的阶段性目标，每个月的目标是关键。同时再从时间上对目标进行分解，每个阶段性的具体目标是什么内容，有什么要求，每周的工作要点又是什么；从内容上来分解，是指目标要达到什么标准，让每个学生知道，尤其让班干部清楚自己在班级目标实现过程中需要履行的职责，应当承担的责任。
三、措施硬。即要实现目标必须要采取的具体措施要过硬。
所谓“过硬”并不是说我们教育者的面孔是冷冰冰的，是不讲道理的，而是说我们的管理措施“管用”。主要体现在三个方面：一是班规班法：应该根据国家和学校的相关规定，结合班级实际情况，在学校、年级具体规范情况下，把班级能够包括的项目包括进去，尤其是学生一日准则需要做到的。但是，在考虑全面性的同时，要考虑特殊性，在考虑科学性的同时要考虑操作性，还要让学生容易记、印象深。最重要的是在执行过程中不要和国家法律、学校制度发生抵触，在坚持原则的前提下，注意灵活性，不能忘了我们的目的是育人，而不是用来整学生。二是干部职责：班干部首先要进行工作分工，分工要考虑学生干部的特长和优点，也要想到他们的缺点和不足的方面，要扬长避短，用其所长；其次是明确职责，具体负责哪些方面的工作，让他们知道自己该干什么，具体怎么干才能干好；再次，根据实际运行情况和对学生了解的逐步加深，应该在职责要求或者人选上进行适当的调整，没有最好，只有更好。职责清楚，不打乱仗，又不扯皮，很重要的一点是班主任的亲自考察和干部的定期互相交流。三是学生自我承诺：这个问题需要让全体学生进行集体讨论，包括学生日常行为的主要方面，如：纪律、学习、生活、工作、实践等等，应该具体化，简洁化，实际上能够做地到。班主任国家学生集体讨论的结果，进行审阅、修改，然后再经过全体学生集体通过以后确定下来。这样，大家共同确定的东西大家共同来遵守。当然，原则性的要求还要考虑每个学生不同的情况，体现出个人特色来。
四、效果好。即教育管理的效果好，主要表现在班级的学习风气浓厚，班级有正确的集体舆论氛围，有乐观向上，勤奋进取的良好班风，在学校、年级各项活动和考核中能够取得比较优秀的成就；学生的日常行为规范，学习成绩不断提高。总体情况就是学生的行为表现好。因为只有在这个过程中，才能更好地实现班级的奋斗目标。
（一）这就要求班主任必须要建立班级的“检查、反馈、讲评、奖惩系统”，要采取“日检查、周讲评、月总结、学期总评”的方式，保证落实。需要班主任抓学生干部自我管理、自我检查、自我评比的长效机制，即学生干部具体检查、记录、反映、汇报的人是谁？什么内容？具体怎么操作？
（二）阶段性讲评与奖惩。这是班主任自己的事情。班主任要根据自己掌握的第一手资料和来自学生干部检查、任课老师反映、家长交流反馈、年级组检查通报、学校活动反馈等相关资料，然后进行总结、思考，按照规定进行操作。其中，班主任亲自检查的第一手资料是关键，学生干部检查是基础。教训是：如果班主任没有自己的第一手资料，往往会出问题。
第二个方面：班会的精细化管理
优秀班主任班级精细化管理的经验之一就是充分发挥班会的积极作用，让每周的班会发挥班级建设助推器，给学生鼓舞士气的加油站的作用，班级班会内容必须符合本年级、本班级学生现阶段的实际情况，必须与年级教育教学主旋律保持一致，将德育和智育巧妙地融合在一起，而不能为活动而活动。而是通过活动有利于提高学生的思想道德水平，有利于解决班级学生存在的实际问题。
一、一般班会的常规内容和组织形式
（一）班干部讲评上周工作，布置下周工作：即对过去一周班级日常管理中出现的亮点给以肯定、表扬；对出现的不和谐现象进行评点、分析原因或者让学生现身说法，进步学生得到阶段性激励，出现问题状况的学生受到警醒和教育。
（二）让进步明显的学生上台演讲：主要谈学习与考试的具体做法，自我约束、自我控制日常行为的体会。轮流发言锻炼学生的文字表达、口头表达能力，提高当众讲话的心理承受力，激发学生取得更大进步的热情，给每个学生表现特长、展示才华的机会。
（三）邀请学科老师来传经送宝。即每周请1-2位学科老师来演讲，可以谈人生理想和目标，今天的行为和明天的结果；也可以谈怎样学习、怎样考试的方法和技巧，已经老师在听课、作业方面的具体要求，尤其是在课堂教学过程中怎么听课效果好。
（四）邀请名人做专题报告：包括学校各级领导、模范家长、优秀毕业生、社会名人等，请他们根据自己的认识，就学生当前普遍关心的热点问题给学生做专题报告。帮助学生弄清楚在某一方面的具体规则和注意事项，渗透世界观、人生观和价值观教育。例如：安全教育、法制教育、青春期教育、生命教育、廉洁教育、礼仪教育等等。
（五）组织班级以“短、平、快”为特色的文体活动。培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，活跃班级气氛。可以以小组为单位，也可以以个人为单位，还可以两个班级共同联合进行，在注意安全的情况下，创造性地组织各种形式的活动，鼓舞学生信心，帮助学生正当发泄，消除学习考试带来的焦虑，缓解疲劳，调节心理，提高单位时间的学习效率，还可以给特长生表现的机会，帮助他们建立信心，逐步向学习方面迁移。
二、推荐的组织形式：“公开招标”与组织实施，学生唱住角，班主任当“导演”。
（一）班会组织进行“公开招标”一周一节班会课，只有45分钟的时间，不可能每次同时体现以上所有教育功能。比较好的方法之一就是：班主任把一个月的教育主题确定以后，把四个周班会分别布置下去，可以采取在学生中进行“公开招标”的方式落实到各个小组承包，即鼓励学生分别组成不同的小组，推举出组长来参加“班会竞标”。同时公同时公布班会评比奖励办法。根据每个月的大主题，四周的专题让学生自己选择确定。然后写出文字方案包到班主任处。
（二）班主任当好学生班会活动的“导演”。班主任根据每个小组上报的方案，结合学生的整体情况，要在班会组织之前，对“竞标成功”的学生，分别进行具体指导，帮助他们修改、完善方案，推敲细节，培训主持人，落实相关课件。班主任积极努力当的合格“导演”，当然，应学生邀请，也可以当一名活动中的“演员”。
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