河北省高中新课程改革已经进行了两个年头，老师们对新课程无论是从理论还是实践上都有了自己全新的认识。但随着改革不断深入，老师们感到实施新课程的难度也在不断加大，老师们无论是从心理上还是在工作量上都显得有些力不从心，因此建立高效的教师管理与激励机制，激发教师在工作中的热情、开发其潜在的教育智慧就显得尤为重要。

一、指导思想：

管理和激励机制是一个永远开放的系统，要随着时代、环境变化而不断变化。尤其在新课程改革环境中，我们要从教师的需求、特点出发，根据学校实际和社会发展情况，制定新的、合理有效的管理和激励方案——物质激励与精神激励相结合的管理与激励机制。

二、组织机构

学校成立“华油五中新课程教师管理和激励工作领导小组”，负责领导实施新课程教师管理与奖励的全部工作。

组　长：张德年

副组长：白振宇　赵林涛　王　炜

成　员：赵桂兰　马丽媛　颜培剑　魏玉东　王宝林　李兰勤　颜炳宇　李文武

三、校本课程的开发及奖励办法

学校鼓励教师积极开发校本课程，对开发者提供物质、时间等方面的支持，并对优秀课程的开发者给予适当奖励。

1、课程开发的基本程序与要求:

（1）课程开发人需向学校课程委员会提出开课申请，并简介课程情况，经审议通过后方可进行课程开发。

（2）要求课程开发人制定课程方案，其基本内容应包括：课程名称、课程简介，开设目的，教学形式，课时内容与计划，学分考核，学分认定。

（3）课程开发人向学校课程委员会提交课程方案，经审定通过后才可实施。

（4）课程开设过程中，授课教师要随时接受课程委员会的监督和检查，还要定期听取学生的反馈意见，并不断进行修正与调整。

2、奖励办法：

（1）学校课程委员会对通过课程审定的开发人给予一定数量的启动经费，如其需要人力支持，学校根据实际情况尽力给予支持。

（2）学校对优秀的校本课程的教案进行印刷，并将其确定为学校永久性课程，进行开设。

（3）学校对校本课程开发优秀教师在评职、评优、晋级等方面给予政策倾斜。

四、研究性学习的指导及奖励办法

研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为探究和解决问题的主体，并注重转变自己的指导方式。学校鼓励教师积极开展对学生研究性学习的指导工作，对指导教师提供物质、时间等方面的支持，并对优秀研究性学习的指导教师给予适当奖励。

1、 指导教师的基本工作与要求：

（1）提供研究性课题。

（2）组织辅导报告，并进行研究的动员和布置。

（3）审查学生的选题并给予指导或调整。

（4）公布课题组，并指导开题报告的撰写。

（5）指导和组织开题报告会。

（6）指导课题组的研究方案。

（7）指导课题组形成适合的课题研究成果并写出个人和小组的总结。

（8）组织和指导答辩会。

（9）评定学生成绩，并进行学分认定。

2、奖励办法：

（1）学校课程委员会对研究性学习指导教师给予一定数量的经费、人力和时间支持。

（2）学校对优秀的研究性学习课题及研究成果进行印刷，并将其确定为学校永久性研究课题，进行研究。

（3）学校对优秀的研究性学习指导教师在评职、评优、晋级等方面给予政策倾斜。

 五、课堂教学改革的开展及奖励办法

学校鼓励教师积极探索和尝试多元化的课堂教学改革，对在课堂教学改革方面取得效果和好评的教师给予奖励和支持。

1、 学校提倡的课堂教学改革方向。

（1）改善“微观教学管理”，构建高效课堂。

 “微观教学管理”包括：课堂的微观管理与教学环节的微观管理。课堂微观管理就是不仅要保持良好的课堂秩序，还要对学生的“眼睛、嘴巴、手指、思维、情感”进行科学有效的管理，让学生眼睛跟定老师，嘴巴跟定老师，手指定老师，思维跟定老师，情感与老师互动。总之是让学生的灵感动起来，把他们学习的潜能尽可能地挖掘出来。

教学环节的微观管理就是不仅要懂的“备授批辅考”等教学环节，还要进一步放大每一个环节，进而深入研究每个环节中的更细的环节和过程，以使教学在更精细化、更科学化、更有效等方向上全方位纵深发展。

（2）深入有效尝试“小组合作学习”式的班级管理和课堂教学模式.

（3）科学建立并使用 “学生学科辅导员”制度。

（4）使用“预习导学案”的教学方式。（学案式）预习—提问—讨论—精讲—精练—点评”教学模式的研究和深化应用。

（5）探索使用“自评式”的教学评价方法。教师自己设计问卷，自己组织实施学生答卷，自我评价教学，自我改进教学。

2、学校支持教师研究和探索“多元化”的课堂教学改革，大力提高课堂教学效益，形成教学质量高水平运行的新局面。

3、奖励办法：

（1）学校课程委员会对务实、有效开展课堂教学改革的教师给予一定数量的经费、人力和时间支持。要求教师事先提出改革方案，并上交学校教研室审议通过。教学改革方案的基本内容为：方案题目，使用的基本方法及其理论依据，时间安排及程序，预计达到的效果，成果的呈现方式，需要的物质准备。  

（2）学校对课堂教学改革取得的经验成果给予及时的总结和推广，出版或印刷教师的课堂教学改革优秀成果。经学校课程委员会评议通过，可以给予后续的经费、人力和时间支持。

（3）学校对课堂教学改革取得的经验成果的教师在评职、评优、晋级等方面给予政策倾斜。

六、教学拓展活动的指导及奖励办法

1、教学拓展活动的界定

为了全方位提升学生的实践能力和创新精神，为其全面发展奠定基础；为了在新课程 背景下锻炼教师，使其开阔视野、超越自我以尽快适应新课程的教学需要。我校决定在高一和高二阶段，于国家课程、地方课程及校本课程外，增加适当一些有别于一般性教学的“教学活动”，从而科学、有效地增加学生的人生阅历和直接体验，从而锻炼并增大学生活用书本知识的能力，形成并储备多种技艺，为日后素质的全面提升提供多种可能的“基础性择”。这种教学活动依托于学科，但不在课堂内进行，形式一定要新颖、符合学生的发展需要，既能激发学生的兴趣，又能对学生原有的知识与能力形成挑战，从而促进学生的“开拓性成长”。我们给这样的活动定义为“教学拓展活动”；“教学拓展活动”必须是在教师的指导下由学生自主完成的。

2、教学拓展活动的形式

教学拓展活动的形式是灵活多样的，不同学科应有其特点。学校鼓励不同学科教师不断创新活动的形式，提高活动的质量，增强活动的实效。我校已开展的活动有：

语文学科的“语文天生浪漫”大型活动，朗诵比赛，辩论赛，演讲赛，话剧比赛；英语开展的“才艺表演”，话剧演出，单词拼写比赛，创新课堂；历史学科的中日关系、走进西藏等大型讲座；物理学科的“现代激光和激光器”大型讲座；政治学科的“金融危机的成因及应对策略”时政讲座。

  3、奖励办法：

（1）学校课程委员会对务实、有效开展教学拓展活动的教师给予一定数量的经费、人力和时间支持。要求教师事先提出活动方案，并上交学校教务处和教研室审议通过。教学拓展活动方案的基本内容为：活动方案题目，使用的基本方法，时间安排及程序，预计达到的效果，需要的物质准备。  

（2）学校对教学拓展活动优秀指导教师取得的经验成果给予及时的总结和推广，录制教学拓展活动优秀成果光盘，永久保存。

（3）学校对教学拓展活动的优秀指导教师学在评职、评优、晋级等方面给予政策倾斜。