继承优良传统,走符合实际的质量提升之路

作者:白振宇 来源: 发布时间:2011年03月01日
 

继承五中优良传统,走符合学校实际的教学质量提升之路 

 

---在2011年2月25号新学期专任教师会上的发言

 
发言提纲
一、“课堂教学改革”和“提升教学质量”已经成为教育的最强音
二、五中着力培养的“5种意识”与时代大潮合拍
三、继承五中优良传统,走符合学校实际的教学质量提升之路
发言内容
一、“课堂教学改革”和“提升教学质量”已经成为教育的最强音
1、2011年分局工作会上孟局长的讲话
2、教研室2011年工作要点
分局已把“课堂教学改革”和“提升教学质量”作为今后工作的重点。
3、《纲要》的20字工作方针。
优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。
4、为何把课堂教学改革和提高质量摆到如此重要的地位?
1)高校扩招、教育普及引发的教育质量滑坡。
2)教育的变质、社会发展中的负面作用引发的教育质量滑坡。
“课堂教学改革”和“提升教学质量”已经成为当今教育的最强音
二、五中着力培养的“5种意识”与时代大潮合拍
1、勤奋意识:质量提升的前提。
学校、教师、学生都如此。
2、质量意识:生存的保证
管理、教学、教育、学习都要把追求质量为第一要务:出发点和落脚点,没有质量的工作和学习等于没做,不如不做。
3、改革意识:解决问题的“永恒”方向与方法。
4、研究意识:寻找方向与方法的 “明灯和法宝”
5、学习意识:永远“年青”的灵丹妙药
3年前根据形势发展提出,符合形势发展需要。
三、继承五中优良传统,走符合学校实际的教学质量提升之路
(一)“分层管理、分层施教”方针的落实与发展
1、“分层管理、分层施教”就是“因材施教”,五中的现状尤为必要。
2、“两级”的分层方法:
    班级分层:三个层次。
    学生分层:党校学员、学生干部、团员、一般同学、后进同学。
文理分层:两个层次。
专业分层:艺术、体育、招飞、自主招生等。
班级内部分层:几个层次。
3、分层管理,分层施教:培养目标分层,培养方法分层。
4、抓好两头,带好中间:
尖子班、尖子生的高端培养---超常规、精英式培养
1)超常规培养目标的确立:尽早确立高尚、明确的理想目标;具有优良的品德、规范的行为;具有高雅的气质、宽广的视野、大器的性格;具有较强的组织能力;能经受各种身体和心理的考验,在高强度训练中加速成长;具有各种竞赛夺金摘银的勇气和实力;具有全面发展的学生领袖的风范;将来成为国家民族的栋梁之材。
2)超常规的培养方法:
 方法一、导师制,每师带几个徒弟,拜师后结对培养。
 方法二、量身定做,每人一案:明确徒弟的优势和劣势,制定有针对性的培养方法。
 方法三、导师的第一要务是走进徒弟的心灵,建立良好的师徒感情,全面了解徒弟的家庭、成长经历、思想、学习和交往;从徒弟的品质入手,全面培养。
 方法四、在全面了解徒弟学习情况的基础上,导师每日为徒弟定制几道作业,完成后面批面改,并提出进一步学习的建议。
 方法五、定期评估导师的培养效果,组织导师总结经验和不足,确定新的培养目标与方法。
 方法六、从六个导师为徒弟建立的档案中检查督促导师的培养效果:
《错题档案》、《过程失分档案》、《做题速度档案》、《大考前心理档案》、《大考时答题策略档案》、《各种行为的规范性档案》。
3)建设优秀的学生团队,在集体中进行高效的“自我教育”。
普通班、后进生的低端培养---低常规、务实性培养
   方法一、“教学”要求上的低常规:低起点、缓坡度、小难度、慢速度、有收成
   方法二、“教育”实施的经常、及时、全面、细致、大量与先行。宁肯牺牲一点教学也不损失任何一点有意义、有实效的教育,当然教育与教学的作用不能截然分开。
 方法三、培养方法的多样性和灵活性。
上海闸北八中刘京海校长的三句名言:
    第一句、当孩子没有学会的时候,你不要怀疑他能否学会,你应该用新的方法去教孩子,最终你会找到效果比较好的方法。
    第二句话:教师教学效果的好坏起关键作用的是理念的差异;用的方法越多,教会孩子的可能性越大,用10种、20种、200种;一辈子只用一种方法教学的教师最差,因为他相信教不会学生。
    第三句、不要“越不可能的事越想,越可能的越是不去做”;而要“面对现实,做自己能做的事。”;要坚持多元培养目标,多元教与学的理念,多元教与学的方式。
(二)激发“两级”学生的精神状态----重要的培养目标。
1、早定理想:
2、浓厚学风:小组合作学习;加强竞争意识的培养。
3、榜样的培养、树立和引领。
4、环境整洁,行为规范,思想道德品质高尚。
5、“两级”教育活动的创新与有效。
6、“分层管理,分层施教”方针的真正落实。
(三)课堂教学改革的几个方向。
现阶段五中构建高效课堂的几种方法
1、高情感、高投入、高回报---建立良好的师生关系。
2、“以学定教”方针的真正贯彻落实---先贴近学生,再贴近高考.
3、“小组合作学习”的有效开展---“课前、课上、课后”有效活动,营造氛围,端正学风,互通有无,增强信心和学习实效;既是管理组织,又是学习组织。
4、“课前导学案”的有效使用---将“预知环节”制度化、作业化、自动化,使预知有效落实。---先学后教
5、高效管理课堂。
6、“课上思考、讨论,生生互讲,师生共讲”环节的有效设计与使用---摒弃“教师一讲到底”的教学方法。
7、“课后有效复现”的教学设计与使用。
(四)有名师引领的高水平教师队伍的形成
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