剖析示范,总结提炼,引领规范——班主任特色培训

作者: 来源: 发布时间:2013年12月31日
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013年12月25日下午,五中进行了班主任培训,培训特点是“班级剖析示范,部门总结提炼,校长引领规范”。
一、精细管理,剖析示范。
五中班主任培训特色之一是“现身说法、借鉴提升”。高二、6班班主任张磊以“从细节中发现问题,在实践中探求方法”为题发言,针对“尖子生”特点,结合班级学生现状,实行“精细化管理”,采取针对性措施。她“看到问题爱思考,想好了就实践,期望实践有成效,效果不佳再完善,力争效果更理想。”工作实践中“难题作课题,求解在实践”。坚持“分层管理,互利共赢,刚柔并济,对症下药。”交流要点概括为三个制度:一、“求教问题登记制度”。针对学生上课没听懂也不及时请教的问题,实行“求教问题登记制度”,通过“制度管理”,帮助学生养成良好学习习惯。二、“作业入袋制度”。受“退休职工报刊袋”的启发,将家中窗帘制作“班级学生作业袋”挂在教室门口墙上,出台“作业入袋制度”,规定学生袋上注姓名,每日“先交作业后进门”,作业入个人袋,课代表按时收,空袋记名,上交老师,提高作业上交和完成质量。三、“学科课代表轮换制度”,目的是强化学生“敬畏心理”,激发学生内在潜能。实行“学科课代表轮换制度”,选“弱科学生轮流担任科代表”,客观上使学生增加了与老师接触、交流机会,“逼迫”学生给弱科更多学习时间,以提高弱科成绩。实行以来,部分弱科成绩差的学生因和学科老师交流多了,情感深厚了,学习开窍了,成绩开始提高了。
二、把脉专业,提炼经验。
政教处刘志永以“珍惜带班机会,促进专业成长”为题发言,总结众家之长,提炼参考性意见。概括为 “第一、传统德育活动有新意。第二、以自身工作热情,点燃学生学习激情。第三、培养“领头雁”,打造“先锋队”。第四、周会谈真事,补充“正能量”。第五、提倡“案例反思式”总结。第六、“小处着手出真招,管理方式有新意”。时代在变化,学生在变化,班主任工作特点也在变化。因此,“学习参考他人经验,注重个人实践锻炼”,积极探索,善于提炼,形成个人特色,成为优秀班主任。
三、理清脉络,规划蓝图。
团委书记刘英通过工作总结的形式,理清德育脉络,让班主任清晰地了解德育指导思想和过程管理思路。包括以下几点:一是清晰德育指导思想。1、实施分年级德育工作细则,坚持完善德育量化考核,营造良好教育教学氛围,维护稳定教育教学秩序,培养优良学风和班风。 2、突出抓好学生养成教育,帮助学生逐步养成良好学习与生活习惯,促进学生健康成长。3、创造性的开展各种教育活动,特别是社会主义核心观教育,理想教育。二是加强学生常规管理措施。三是德育活动形式新颖求实效。四是特色管理促良好学风、校风形成。五是正视问题不自满,不断创新勇登攀。
四、聚焦亮点,引领规范。
学校德育主管王校长在培训会上,以新颖的形式,把开学以来他随机但有意识地拍下的校园内的各种“画面”,分年级、按类别的进行播放。“画面”都是日常生活的一些“碎片”,实际把画面“合起来”却组成了德育的一个个“亮点”。正所谓“镜头聚焦亮点,引领管理规范”。从各年级特色管理内容看,各有千秋,值得互相学习参考。
一个个“有意思”的学习、生活、管理的画面“拍下来、串起来、展出来”,有个体的,也有群体的,有活动的,也有环境的,有老师的,更多的是学生的,集中展现的是德育工作“亮点”,引导的是学校德育工作的方向。“画面”虽无声,但“此时无声胜有声”,因为“画面”用无声语言告诉人们在“德育过程管理”中,我们管理者的“着力点”在哪里?教育活动的“聚焦点”又在哪里?常规管理怎样抓、抓什么、抓到什么程度?自己和别人相比,自己的特色是什么?和别人差距是什么?别人是怎么抓出成效的?可以相信,看了这些集中展现的“画面”,不管是年级组成员,还是班主任,心里都有了自己的答案。这种新颖的“班主任培训方式”,对班主任的心理触动是大的,思想引导是明确的,为学校德育新局面的开创,提供了清晰的“路线图”。
“大道扬鞭驰骏马,高天阔地展雄才”,可以相信,这样“接地气、暖人心”特色培训,“马年”的班主任工作一定会出现新气象,五中的德育工作一定能够迈上新台阶。
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